ESCUELAS TRANSFORMADORAS (Parte 3)

Damos por finalizada la formación en centros Escuelas Transformadoras. Ha sido una experiencias muy enriquecedora que nos proporcionado herramientas para los procesos de evaluación y autoevaluación no solo en el desarrollo docente sino a nivel de centro.

Se ha dado a conocer al alumnado diferentes técnicas y herramientas de pensamiento y autoevaluación, consiguiendo así una visión más objetiva su propio proceso de aprendizaje.

Como explicamos en post anteriores, la formación comenzó con una primera parte donde estuvimos trabajando diferentes rutinas de pensamiento (puertas de entrada, pulpo, ¿Qué ves? ¿Qué te hace decir eso?, etc) las cuales conseguimos que el alumnado adquiera la competencia de aprender a aprender y desarrollar su conocimiento. 

Rutina de pensamiento "CSI"

En la segunda parte de la formación estuvimos viendo herramientas de evaluación y autoevaluación (escalera de metacognición, encuestas, semáforo, etc) que podemos utilizar en nuestras aulas y donde los beneficios tanto para el alumnado como el profesorado son altos. 

Herramienta de evaluación "Semáforo"

Asimismo, aunque la formación en centros haya llegado a su fin, en nuestra escuela se van a seguir implantando y utilizando estas nuevas herramientas con el fin de potenciar las habilidades y conocimientos del alumnado.

Gracias al CEP de Ronda y a la asociación Trilema por ofrecer este tipo de formaciones en centros.

 En el mes de mayo hemos realizado en el salón de actos el estreno de nuestro teatro titulado: “La cenicienta que no quería comer perdices”.

 Este teatro estaba  listo para realizarlo en 2020 pero vino el coronavirus y nos confinaron, hemos entrado a 5º de educación  primaria con la ilusión de poder hacerlo pero hasta que la situación no ha mejorado aún con las medidas de seguridad no hemos podido realizarlo .

La obra refleja la igualdad entre hombre y mujer combinada con un poco de humor porque es un teatro infantil.

Ensayo tras ensayo nos hemos ido dando cuenta de lo divertido e importante que es el teatro.                                      

Durante los ensayos estábamos súper contentos e ilusionados/as pero en la semana del estreno nos hemos encontrado todos/as súper nerviosos/as ya que era la primera vez que lo hacíamos con público , pero a medida que iba avanzando la obra nos íbamos tranquilizando. 

Lo hemos pasado muy bien y esperamos volver a repetirlo .

Esta actividad esta enmarcada dentro del plan de igualdad de nuestro centro  como medidas educativas de prevención de la violencia de género del Pacto de  Estado.   

 Una de las técnicas que hemos realizado y aprendido antes de hacer el teatro es mindfulness ,el mindfulness consiste en una clase de relajación en la que todos nos sentamos en el suelo e imaginamos todo lo que va narrando (en este caso la maestra Rosa) combinamos la imaginación con la respiración ,a los pocos minutos hemos abierto los ojos poco a poco y ¡ casi nos dormimos ! . Recomendamos a todas las personas que prueben hacer mindfulness cuando esté nerviosos/as.

8 DE MARZO, DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER.

El día 8 de marzo, celebramos el día internacional de la mujer, una efeméride que afortunadamente año tras año va cogiendo fuerza en nuestra sociedad. Por  esto, les brindamos un homenaje de una manera singular.

En Educación Infantil  y primer ciclo de educación primaria decoraron unos lazos violetas y se habló en las asambleas de cada grupo clase del simbolismo del color morado, y  por qué se celebra este día. Se leyeron cada día cuentos coeducativos.

Nuestros compañeros/as de 3º y 4º de primaria durante una semana se convirtieron en periodistas entrevistando a mujeres importantes en sus vidas como son sus abuelas.

Los compañeros/as de 5º y 6º de Educación Primaria trabajararon la estrategia de pensamiento Preguntas estrellas sobre mujeres imporantes y confeccionaron el juego del comecocos con preguntas sobre esas mujeres.

Nosotros/as hicimos unos lapbooks, sobre mujeres que ganaron un premio nobel a lo largo de la historia. 

También lo expusimos en clase a nuestros compañeros/as, y después se colgaron en el pasillo. Con esta actividad hemos investigado acerca de mujeres.  Estas mujeres son:

- Marie Curie

- Maria Teresa de Calcuta

- Margarita Salas

- Ada Lovelace

- Berta  Van Suttner

- Jane Addams

- Betty Williams

- Mairead Maguire

- Emily Greene Balch

- Rigoberta Menchú

- Aung San Sus Kyi

- Alva  Myrdal

- Jody Williams

- Wangari Mutta Mathai

- Ellen Johnson

- Ley Mah

- Roberta Gbowee

- Nabia Murad Basee

- María Belasco

- Jennifer Annez

- Elizabeth Williams

-Malala Yousafzai

Pero lo que realmente me ha fascinado es que hemos investigado la calles de nuestro pueblo, descubriendo  que hay una gran diferencia en el número de calles dedicadas a hombres, en comparación con el número de calles dedicadas a mujeres.

Nuestra gran sorpresa ha sido que nuestro pueblo alberga únicamente, unas 6 calles con nombre de mujer, que son las siguientes calles:

- Doña Julia

- Mujeres honorables

- Parque Infantil María Reguera 

- Victoria Kent

- Clara Campoamor

Del total de las calles que son 87, que sería el 100%, únicamente el 7% son calles con nombre de mujer,  frente a la abrumadora diferencia, de un 21%, con nombres de hombre. Por ello, hemos decidido enviar una carta a la concejala de igualdad, solicitando que les dediquen calles con el nombre de mujeres.

LA CHANDELEUR

 

                         LA CHANDELEUR 

 Une fête traditionnel en France où tout les gens paticipent d' une journée en famille ou avec les amis, et ils mangent des crêpes. C'est la tradition depuis longtemps.                                                         

 

 La Chandeleur una fiesta tradicional que se celebra en Francia y en otros países de habla francesa. Todas las personas participan de una jornada familiar y entre amigos mientras comen sus crepes .

 

 Y este es el mural que han realizado el alumnado de sexto de primaria